Estructura de un Diseño Didáctico por Competencias, para la E-A de la Geometría

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLLO”

LAMBAYEQUE

Facultad de Ciencias Histórico Sociales  y Educación

Escuela  Profesional de Educación

Estructura de un Diseño Didáctico por Competencias, para la E-A de la Geometría

ESPECIALIDAD            : EDUCACIÓN PRIMARIA

Estudiante                 : SANCHEZ VALLEJOS, GLORIA JANETH

Link de Blog: http://janethsanchezvallejos.blogspot.com/

Lambayeque, 10  de junio de 2014

DISEÑO DIDÁCTICO:

SESIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

   I.          DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa              : I.E “Señor de los milagros”

                                                                      Pítipo-Mochumí

1.2. Nivel / Modalidad                     : Primaria

1.3. Ciclo                                            : IV

1.4. Grado                                          : SEGUNDO

1.5. Sección                                      : ÚNICA

1.6. Nº de estudiantes                    : 30

1.7. Área                                             : Matemática.

1.8. Alumna                                       : Sánchez Vallejos, Gloria Janeth.

1.9. Fecha                                          : martes 10 de junio de 2014

1.10. Hora                                          : 90 min.

  II.          SECUENCIALIDAD CURRICULAR DIDÁCTICA:

2.1.      Denominación de la actividad:

                    “Resolvemos problemas de cálculo de perimetral en polígonos”

En su redacción se debe considerar:

a.    Verbo, en la modalidad; presente de indicativo en plural, en primera persona.

b.    Capacidad, es decir la potencialidad a desarrollar.

2.2.      Justificación:

El presente Diseño Didáctico está relacionado con el aprendizaje autónomo de los niños en perímetro de polígonos que se desarrollará a través de materiales didácticos y el método de POLYA con la finalidad de desarrollar sus habilidades matemáticas (de comunicación, visuales, dibujo y razonamiento) y la capacidad de resolución de problemas de cálculo perimétrico de polígonos.

2.3.       INTEGRACIÓN DE ÁREAS:

Área	Organizador	COMPETENCIAS	RELACIÓN MEDIOS FINES			INDICADORES DE LOGRO
			FINES	MEDIOS
			CAPACIDADADES  Y ACTITUDES	CONOCMIENTOS	MÉTODOS
MATEMÁTICA	GEOMETRÍA Y MEDICIÓN	Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.	-Identifica el perímetro de figuras poligonales compuestas por polígonos irregulares, cóncavos y convexas diferenciándolas unas de otras. -Clasifica de mayor a menor las figuras poligonales según su medida perimetral utilizando las herramientas correspondientes.	Perímetro de figuras planas.	Método de POLYA 1.    Comprende el problema. 2.    Concebir el plan. 3.    Ejecutar un plan 4.    Examinar la solución	Resuelve problemas de cálculo en perímetros de polígonos recopilando información sobre los terrenos de cultivo.

2.4.      ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Procesos	Operaciones  intelectuales y afectivas	Medios y materiales	Temporalización
1.    Visualización	§  La docente recopilará los saberes previos de la visita que realizó con  los alumnos a los distintos terrenos de los alrededores de la I.E, luego formulará las siguientes preguntas:  -       ¿qué forma tenía el primer terreno observado?  -       ¿todos tenían la misma forma del primero?      -       ¿todos tienen las mismas medidas?	§  De acuerdo a la naturaleza de la ciencia y a los procedimientos del método.  §  LA OBSERVACIÓN	20´
2.    Análisis	§  Luego planteamos la siguiente     situación problemática utilizando los datos de medición, obtenidos de uno de los terrenos. (ANEXO 01)   A continuación:   §  Se les presenta un ovillo de pabilo y se les va dando cuerdas de diferentes tamaños, luego se les plantea la pregunta conflicto: ¿Qué podré cercar con esta pequeña cuerda de pabilo? ·           La docente, pedirá a los alumnos que hallen el perímetro del piso de su aula, el niño tendrá que investigar la manera de hallar el perímetro de aula.	§    Instrumentos geométricos (huincha)	25´
3.    Deducción Informal	§  La docente les entrega un resumen del tema (ANEXO 02)   §  Les explica mediante ejemplos.    §  La docente les plantea un problema  practico y el estudiante tendrá que argumentar como dio solución al problema (ANEXO 03)	§  Impresiones	15´
4.    Deducción formal	§  La docente formara grupos de 4 y repartirá a cada grupo un juego de fichas con forma de polígonos, luego les pedirá que hallen el perímetro de cada figura.	§  Figuras geométricas de madera	20´
5.    Rigor	§  La docente evalúa a los niños (ANEXO 04)   §  ·         La docente les pide que lean áreas de polígonos para la próxima clase.	§  Pizarra   §   Plumones   §  papelotes	20´

2.5.      Evaluación:

Competencia	Capacidad	Habilidad	Indicadores
Se redacta considerando sus elementos configuradores:      a.    Verbo      b.    Contenido      c.    Condición     d.    Contexto    e.    Valor Resuelve problemas cuya solución requiera la transformación de figuras geométricas, argumentando con seguridad los procesos empleados en su solución y comunicándolos con lenguaje matemático	Es de menor nivel de complejidad, que la competencia, pose la misma estructura:       a.    Verbo    b.    Contenido    c.    Condición    d.    Contexto        e.    Valor Resuelve problemas de cálculo de perímetro aplicando datos reales de medición previamente obtenidos en los terrenos de cultivos, demostrando sus habilidades de razonamiento.	Son los eslabones o procesos específicos, que debe transitar el aprendiz, para desarrollar una capacidad. Visuales: Observa figuras poligonales relacionándolas con su entorno. Identifica el perímetro de figuras poligonales compuestas por polígonos irregulares, cóncavos y convexas diferenciándolas unas de otras. Clasifica de mayor a menor las figuras poligonales según su medida perimetral utilizando las herramientas correspondientes.	Son los indicios, evidencias, que demuestran los educandos, para evidenciar sus aprendizajes. Se redactan en base a las habilidades. Sus elementos son:       a.    Verbo        b.    Contenido       c.    Condición       d.      Resuelve problemas de cálculo en perímetros de polígonos recopilando información sobre los terrenos de cultivo.

 III.        Referencias bibliográficas. Se redactan de acuerdo al manual de estilo de  la Asociación Americana de Psicología.

3.1.        Del docente:

Gálvez Vásquez, José. (2005). Métodos y Técnicas de Aprendizaje. Quinta Edición, Trujillo, Editorial San Marcos.

           

*    Pólya, G. (1990). Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.

*   Jean Piaget. (1985). La construcción de lo real en el niño. Gribaljo. México.

*  Silvia García Peña y Olga Leticia López Escudero. (2008). La enseñanza de la geometría. México.

* Pardo de de Sande, Irma N. (1992). Didáctica de la Matemática para la escuela primaria. Buenos Aires.

 IV.        Anexos:

ANEXO 01

TEST DE APTITUP:

LA PARCELA DE PEPITO.

OBJETIVO: Desarrollar las habilidades de visualización, dibujo y comunicación.

INSTRUCCIONES:

ü  Dibuja el terreno de cultivo.

ü  Asigna las medidas correspondientes.

PROBLEMA:

Pepito tiene un terreno de cultivo y tiene que poner una alambrada en una parcela con forma de hexágono regular. Cada lado mide 3 metros ¿Cuántos metros de alambre necesitará?

ANEXO 02

RESUME TEMÁTICO: Perímetro

El perímetro de una figura geométrica plana es igual a la suma de las longitudes de sus lados